台湾教育部自2019年起委请国立高雄师范大学推动「PBL-STEM+AICT跨域统整智慧学习扎根计画」，以资讯科技为核心，推广跨领域学科统整学习，并于全国高中、国中、国小等各级学校推动专题导向的运算思维教育，累计1155所基地学校参与。随着计画在全国各校持续推展，不仅普通班学生获得启发，具有特殊教育需求的学生也因教师教学策略调整，达到增进课堂参与、养成专注力等学习效果。

教育部表示，透过PBL-STEM计画团队的资源及支持，教师将科技学习概念融入课程设计，结合实务操作应用，培养学生运作思维、探究及分析能力，进而引导学生主动发现及解决生活中的问题。也盼能在教育现场实现「每位孩子都能被看见」的愿景，并展现出独特的学习火花。

苗栗县一名长期拒学的国小生，过往自我封闭，与学习疏离，教师导入计画团队研发的公版教具教材后，该学生开始与同侪互动，展现出学习参与意愿。嘉义县一名妥瑞氏症国小生，因不自主的动作抽动而难以参与团体活动，却在本计画的课程中设计出结合灯光与声音的「网咖庆祝程式」，将家庭农业经验融入科技任务中，并在课程逐步养成专注力与自我节制能力，学习表现上出现正向成长。

另外，南投县有一名患有选择性缄默症学生，焦虑情绪且遇到困难时无法表达，但套装课程结合科技游戏与兴趣任务设计，让他逐渐开始以轻声回应，并能完成LED矩阵灯程式设计，从非语言参与转为渐进式的口语表达。

教育部表示， 从学生学习历程的转变可看出，只要从兴趣出发，将科技与创造力结合于课程设计中，每位学生都能激发潜能、发挥所长。教育部将持续推动科技创新课程，鼓励学校教师依据多元需求设计课程、适性教学，并强化教师的科技专业支持系统，让「每位孩子都能成功」不再只是愿景，而是日常教学的实践。